英语口语练习“五说法”

 　　“哑巴英语”是不行的，我们学习英语的目的之一不就是与人交流吗?可是说点什么才好呢?

　　学习口语时，很多同学经常遇到的一个问题就是觉得“没什么可说的”。说来说去还是那几句，不是“What is your name?”就是“How old are you?”慢慢的兴趣也没了，热情也淡了。为此，河北邯郸的郑立老师创立了“五说法”，在教学实践中很受欢迎，学生们再不为缺少可说的话题而苦恼了。据郑立老师本人介绍，这“五说”依次是：

　　一、概说(General Description)

　　“概说”就是在预习课文的基础上，经过思考，用三五句话加以概括总结课文中心思想或主要内容。这样做，既培养了学生们的思维能力，又综合检验了学生们的基础知识掌握情况和运用能力。

　　二、变说(Paraphrase)

　　“变说”就是充分发挥模仿性，用所学知识来改变局部课文的原来写法，重新组织文字进行表达的一种训练方式。由模仿到创造，举一反三，融会贯通，有利于求异思维的培养。

　　三、补说(Making Up)

　　“补说”是就特定语言环境扩散联想，进而由学生对原文进行补充的训练形式。先给一定的语言环境，然后启发同学们的扩散思维想象能力，对理解记忆中的表象进行加工改造以后，得到一种新的形象思维，或更精炼的逻辑思维。

　　四、评说(Discussing and Commenting)

　　“评说”是一种更高层次的思维训练。要求必须加深对文章中心思想的理解，捕捉文章中主人公的心理活动，鉴赏挖掘课文的真正思想，在此基础上利用英语来表达自己对文章主题或主人公性格特点的评价和认识。这样既提高了英语口语能力，更训练了思维能力。

　　五、推说(Inference)

　　用英语进行推断讲述，是一个升华，这种训练也是很必要的，是利用所学语言进行创造性思维的过程。

　　以往大家在学习英语口语时，往往把注意力放在“怎么说”上，郑立老师却敏锐地看到，中国人学英语，不仅有一个“怎么说”的问题，而且还有一个“说什么”的问题。这不能不让人联想起一些同学害怕写作文，首要问题还不是“怎么写”，而是“写什么”的问题。一旦突破了这个英语“瓶颈”，学英语就轻松多了。

　　口语练习“五说法”说的内容仍然是紧紧围绕教材。漫无边际地说或是谁想说什么说什么，怎么组织课堂教学?怎么能让大家形成交流?所以还是得围绕着教材来说。可教材上就那点东西，翻来覆去地重复，要不了几天就弄得人兴趣索然，还是觉得没什么说头。而口语练习“五说法”，正可用来解决这一矛盾：既不能脱离教材，又要让学生觉得有东西、有兴致去说。

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参考例句：